Esta entrada la dedicaré a la valoración del grupo de docentes que expusieron el tema: "Internet como medio de información, comunicación y aprendizaje".
(Si queréis acceder a la entrada relacionada con este tema, pinchad aquí).
Internet. Ese gran conocido y, a la vez, desconocido. Todos sabemos qué es y sabemos manejarnos en él. Sin embargo, hasta ahora, no lo habíamos abordado desde el punto de vista de la educación. ¿Cómo introducirlo en el aula, si es que merece ser introducido?
Desde el punto de vista de los objetivos y contenidos, vemos claramente que han basado su trabajo en desgranar Internet e intentar entenderlo dentro del concepto clase. Así pues, la concreción de estos es correcta y definitoria. Me explico: se han trabajado a lo largo del trabajo.
Sin embargo, he encontrado ciertos problemas a la hora de exponer. No sabría decir si los nervios les han traicionado, pero se les notaba, en general, cierta inseguridad. Con ello no quiero decir que no han trabajado el tema (puesto que se notaba el esfuerzo por realizarlo), pero sí han demostrado una capacidad expositiva no demasiado boyante. En su defensa, he de decir que el tema era amplio y parcialmente abstracto, por lo que puedo entender que, a la hora de intentar explicarlo, sea costoso.
¿Debemos deducir, pues, que el trabajo no es bueno? No, todo lo contrario. Si bien es cierto que la exposición oral no ha sido totalmente acertada, sí han sabido responder con creces en el apartado de recursos y bibliografía. Se nota que han investigado para poder ofrecer a la audiencia recursos interesantes y entretenidos. Cabe destacar la inclusión del apartado de videojuegos y cómo estos pueden servir a la hora de utilizar Internet con fines educativos. Además, las actividades propuestas son ciertamente atrayentes, donde se han trabajo los tres grandes aspectos de la exposición: información, comunicación y aprendizaje.
En definitiva, se trata de un buen trabajo. Podríamos hablar de uno muy bueno si la presentación oral hubiese sido mejor. Sin embargo, he de dar la enhorabuena por el esfuerzo y el trabajo que ha supuesto.
¡Hola a todo el mundo! Bienvenidos a "Preparados, Listos... ¡Y a Aprendeeer!"
Hoy
vamos a ver cómo la tecnología (o, mejor dicho, las TIC's) favorecen la
escuela inclusiva. Ya sabéis qué son las TIC's pero, ¿qué es la escuela inclusiva?
La
escuela inclusiva es un modelo de escuela que da respuesta a las
necesidades educativas de todos y cada uno de los niños y niñas, de
forma que todos -independiente de sus condiciones personales, sociales o
culturales- tengan éxito en su aprendizaje y participen del mismo en
igualdad de condiciones. En este tipo de escuela, todos vosotros, los
alumnos, os beneficiáis, puesto que las enseñanzas adaptadas también os
pueden facilitar el aprendizaje.
Os dejo con un vídeo que habla sobre la educación inclusiva:
Ahora que ya conocéis un poco más este término... ¿créeis que se da en vuestras escuelas? ¿Hay integración o inclusión?
Porque sí, ambos términos son diferentes. No es lo mismo hablar de integración que de inclusión.
¿Qué os gustaría que hubiese en vuestra escuela? ¿Es posible en las escuelas?
Pues sí, y aquí os traigo dos ejemplos de casos reales, de centros en los que hay una educación inclusiva:
Una
vez definido el término, vamos a ver qué alumnos son aquellos que
necesitan ser incluidos (no integrados) en el aula. Son aquellos que
tienen NEE (o Necesidades Educativas Especiales), normalmente son aquellos que tienen una discapacidad. Os recomiendo encarecidamente que os leáis este documento para poder entender todo lo que veremos en esta entrada.
Como veis, existen muchos tipos de discapacidades
Conociendo
ahora los casos que se pueden dar en la escuela inclusiva, os planteo
ahora una pregunta que seguro os estábais haciendo: ¿qué uso podemos darle a las TIC's para la inclusión de las personas con NEE? ¿Son realmente útiles?
La respuesta es SÍ. Las TIC's pueden:
- Facilitar el acceso tanto al aula y las fuentes de información como a los ordenadores.
- Facilitar el trabajo de los alumnos con NEE
- Presentar los materiales de forma más sencilla para este tipo de alumnado
Pero claro, no todo es tan sencillo. Si queremos que haya IGUALDAD DE OPORTUNIDADES para todos, es necesario adaptar las TIC's
Las adaptaciones se pueden hacer sobre el hardware (parte física de las TIC's) o sobre el software (conjunto de programas informáticos que hacen funcionar las TIC's)
Ahora que ya sabemos qué es cada cosa, vamos a ver los problemas asociados, así como las posibles soluciones.
Empezamos con el HARDWARE.
Estos son algunos de los problemas que podemos encontrar para los alumnos con necesidades:
1) La percepción del contenido o la información de la pantalla (para alumnos con discapacidad visual)
2) El movimiento del ratón por el monitor (para alumnos con discapacidad visual)
3) Escuchar los sonidos emitidos por el ordenador (para alumnos con discapacidad auditiva)
4) Dificultades en la comprensión de la información (para alumnos con discapacidad intelectual)
5) Entorno de trabajo poco o nada adaptado (para alumnos con discapacidad motórica)
¿Cómo podemos solucionar estos problemas?
Podemos enfocar nuestra atención en los periféricos de entrada, o bien en los de salida.
* Periféricos de entrada:
- Emuladores de ratón (como ejemplo, me gustaría que viéseis el caso de Gema)
- Emuladores de teclado (pulsa aquí para ver un ejemplo)
- Pantallas táctiles (ejemplo de una)
* Periféricos de salida:
- Sintetizadores de voz (seguro que conocéis el caso del famoso físico Stephen Hawkings) - Impresoras braile (pulsa aquí para ver una en acción)
- Ampliación de contenido (consiste en esto)
También podemos encontrar una serie de dispositivos puente para facilitar la adaptación, como pueden ser los sintetizadores de texto a voz, o los pictogramas
Hablemos ahora del SOFTWARE
Los problemas asociados al software, se pueden clasificar de dos formas:
- Problemas de accesibilidad a los navegadores web
- Problemas según el tipo de discapacidad
1) Para el acceso a navegadores web
2) Según el tipo de discapacidad:
- Discapacidad visual
Imágenes y gráficos sin ningún tipo de descripción.
El tamaño y estilo de las letras no se puede modificar.
Pantallas de navegación que requieren necesariamente el uso de ratón.
Tablas y cuadros en columnas paralelas.
Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.
- Discapacidad auditiva:
Los comandos están descritos auditivamente.
Vídeos sin subtítulos.
Sonido no adaptado a las necesidades del individuo
- Discapacidad intelectual:
Excesivo contenido textual en la pantalla.
Disposición inadecuada de los elementos de las páginas.
Inadaptación del tipo de fuentes utilizadas (ajustes de tamaño y estilo).
Dificultades relacionadas con la discriminación de los colores en cuanto al texto y fondo.
Multinivel de enlaces.
- Discapacidad motórica:
Tamaño reducido y proximidad de los botones de navegación.
Presión de varias teclas teclas a la vez a la hora de realizar comandos.
Diseños que requieren desplazarse de derecha a izquierda para ver todo el texto.
Uso necesario del ratón en ciertas pantallas de navegación.
¿Cómo podemos solucionar estos problemas?
- Programas de redefinición de teclado (este es un ejemplo)
- Pantallas táctiles (ejemplo de una)
- Teclados virtuales (pulsa aquí para ver un ejemplo) - Ampliación de contenido (consiste en esto)
- Reconocimiento óptico de caracteres
- Software lector de pantalla (pulsa aquí para ver una en acción)
Me gustaría concluir la entrada con una pequeña reflexión. Ya sabemos cómo podemos facilitar el acceso y uso de las TIC's a los alumnos con NEE. Pero... ¿sirve solo con eso?
La respuesta es un rotundo...
Sí, las TIC’s pueden llegar a ser fundamentales. Pero, no nos olvidemos que, para hacer un buen de ellas, es necesario que todos nosotros adoptemos un papel.
Porque sí, es necesario que el docente tenga claro qué y cómo va a trabajar con las TIC’s y que, por supuesto, conozca las características del alumno para poder emplear correctamente estas nuevas tecnologías. Así pues, su formación es vital.
Pero claro, el docente no es el único que debe hacer todo el trabajo. Vosotros, como compañeros de esa persona con necesidades especiales, también podéis colaborar, ayudar, facilitar… Sois una herramienta clave para que el alumno no solo se sienta incluido en el aula, sino para que también logre aprender. Incluso vosotros podéis adquirir conocimientos y experiencia. Como veis, la igualdad de oportunidades beneficia a todo el mundo.
